पर शोध भारी मात्रा में खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (MOOCS) पहले MOOC की शुरूआत के रूप में कम से कम पुराना है। MOOCS और लर्निंग एनालिटिक्स ने शोधकर्ताओं को अपने सीखने के रास्ते पर छात्रों को बारीकी से पालन करने का एक अनूठा अवसर दिया। इसने छात्रों की सीखने की आदतों पर नए निष्कर्ष निकाले, सीखने की तकनीक पर ज्ञान को और विकसित किया और निर्देशात्मक डिजाइनरों के लिए साक्ष्य-आधारित सिफारिशें प्राप्त कीं। MOOCs पर शोध में विषयों और रुझानों का अवलोकन करने के लिए हमने MOOCs पर सबसे उद्धृत शोध पत्रों की एक सूची बनाई है।

क्रियाविधि

Google विद्वान पर बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों (MOOCs) के क्षेत्र में सबसे उद्धृत शोध पत्रों का अवलोकन करने के प्रयास में, हमने निम्नलिखित सूची में प्रासंगिक खोज शब्दों (और उनके प्लुरल) "MOOC" (लगभग 81K परिणाम) और "बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम" (लगभग 39K) के खोज परिणामों को जोड़ा। हमने केवल 2008 से प्रकाशित लेखों को शामिल किया है। शीर्षक के तहत संक्षिप्त विवरण लेखों के सार से निकाला गया है।

बीस सबसे अधिक उद्धृत MOOC शोध पत्र

कैसे वीडियो उत्पादन छात्र सगाई को प्रभावित करता है: MOOC वीडियो का एक अनुभवजन्य अध्ययन (2014) पीजे गुओ, जे किम, आर रुबिन द्वारा
अध्ययन ऑनलाइन शैक्षिक वीडियो के साथ छात्र सगाई को मापने के लिए EDX पर चार पाठ्यक्रमों में 6.9 मिलियन वीडियो देखने वाले सत्रों का विश्लेषण करता है। निष्कर्ष बताते हैं कि छोटे वीडियो, अनौपचारिक टॉकिंग-हेड वीडियो, और खान-स्टाइल टैबलेट ड्रॉइंग अधिक आकर्षक हैं। अध्ययन यह समझने के महत्व को भी उजागर करता है कि छात्र विभिन्न प्रकार के वीडियो के साथ कैसे जुड़ते हैं और अनुशंसा करते हैं कि प्रशिक्षक और वीडियो निर्माता तदनुसार ऑनलाइन वीडियो प्रारूप का लाभ उठाते हैं। अज्ञात डेटा सेट और विश्लेषण स्क्रिप्ट सार्वजनिक रूप से उपलब्ध हैं।

MOOCs की समझ बनाना: मिथक, विरोधाभास और संभावना के एक भूलभुलैया में पेशियाँ (2012) जे डैनियल द्वारा
यह पेपर MOOCs का इतिहास प्रदान करता है और उन्हें शैक्षिक प्रौद्योगिकी के विकास और ओपन/डिस्टेंस लर्निंग के विकास के भीतर संदर्भित करता है। जबकि MOOCS के आसपास का प्रचार उनके पैमाने पर केंद्रित है, वास्तविक क्रांति यह है कि अपने व्यवसाय मॉडल के दिल में कमी वाले विश्वविद्यालय खुलेपन को गले लगा रहे हैं। पेपर एमओओसी आंदोलन से जुड़े विरोधाभासों और डिबॉक्स मिथकों की पड़ताल करता है, जो शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और उच्च शिक्षा की लागत को कम करने के लिए भाग लेने वाले संस्थानों के बीच प्रतिस्पर्धा की क्षमता को उजागर करता है।

MOOCS: प्रकाशित साहित्य का एक व्यवस्थित अध्ययन 2008-2012 ।
यह पत्र 2008-2012 से प्रकाशित MOOC साहित्य की एक व्यवस्थित समीक्षा प्रस्तुत करता है, जो कि आठ क्षेत्रों में 45 सहकर्मी-समीक्षा किए गए पत्रों की पहचान करता है। MOOC को वैश्विक स्तर पर शिक्षा देने की क्षमता के रूप में मान्यता प्राप्त है, और यह समीक्षा प्रकाशन प्रकार, प्रकाशन के वर्ष और योगदानकर्ताओं के अनुसार प्रकाशनों का मात्रात्मक विश्लेषण प्रदान करती है। लेखक साहित्य में अंतराल द्वारा निर्देशित भविष्य के अनुसंधान निर्देशों का पता लगाते हैं।

EDX के पहले MOOC में दुनिया भर में कक्षा अनुसंधान में सीखने का अध्ययन। (२०१३) लोरी ब्रेसलो, डेविड ई। प्रिटचार्ड, जेनिफर डेबोर, ग्लेंडा एस। स्टम, एंड्रयू डी। हो, डैनियल टी। सीटन द्वारा
"सर्किट और इलेक्ट्रॉनिक्स" ईडीएक्स द्वारा विकसित पहला एमओओसी था, जो 2012 में 155,000 से अधिक छात्रों को आकर्षित करता था। शोधकर्ताओं ने पाठ्यक्रम द्वारा उत्पन्न डेटा का विश्लेषण किया और छात्रों के संसाधन उपयोग और उपलब्धि के बारे में अंतर्दृष्टि पाई। छात्रों की पृष्ठभूमि और क्षमताओं और उनकी सफलता के स्तर को समझने के लिए पाठ्यक्रम के घटकों के साथ उनकी बातचीत की जांच करने के लिए अनुसंधान का एक दूसरा चरण चल रहा है।

डिकंस्ट्रक्टिंग डिसेंगेशन: बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों में शिक्षार्थी उप -योगों का विश्लेषण करना ।
तीन कंप्यूटर विज्ञान MOOCs में अनुदैर्ध्य सगाई प्रक्षेपवक्रों की पहचान करने के लिए एक वर्गीकरण विधि विकसित की गई है। यह विधि सगाई के चार प्रोटोटाइपिक प्रक्षेपवक्रों की पहचान करती है, जिनमें शिक्षार्थी शामिल हैं जो आकलन के बिना लगे रहते हैं। प्रक्षेपवक्रों का उपयोग विभिन्न पाठ्यक्रमों और जनसांख्यिकी में शिक्षार्थी सगाई की तुलना करने के लिए किया जा सकता है, जो भविष्य के हस्तक्षेप, अनुसंधान और एमओओसी के लिए डिजाइन दिशाओं को सूचित करता है।

छात्रों और प्रशिक्षकों के बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (MOOCs) का उपयोग: प्रेरणा और चुनौतियां (2014) केएफ हेव, डब्ल्यूएस चेउंग द्वारा
सारांश का सारांश: पेपर रिव्यू ने MOOCs पर साहित्य प्रकाशित किया, सीखने, जिज्ञासा, चुनौती और प्रमाणन के रूप में छात्र नामांकन के कारणों की पहचान करना, जबकि उच्च ड्रॉपआउट दर अपर्याप्त प्रोत्साहन, खराब समझ और अन्य प्राथमिकताओं से उत्पन्न होती है। प्रशिक्षकों की प्रेरणाएँ साज़िश, व्यक्तिगत पुरस्कार और परोपकारिता हैं, लेकिन वे छात्र के काम, प्रतिक्रिया और कम भागीदारी का मूल्यांकन करने में कठिनाइयों का सामना करते हैं। MOOC शिक्षा की गुणवत्ता और मूल्यांकन अनसुलझे मुद्दे हैं।

उच्च शिक्षा और डिजिटल क्रांति: MOOCs, SPOCs, सोशल मीडिया और कुकी मॉन्स्टर के बारे में (२०१६) एम कपलान द्वारा, एम हेनलिन
यह लेख ऑनलाइन डिस्टेंस लर्निंग का एक बारीक विश्लेषण प्रदान करता है, जिसमें इसके ऐतिहासिक विकास, प्रमुख अवधारणाओं, इष्टतम लक्ष्य समूह, और आंतरिक छात्र प्रेरणा को चलाने और एक सफल ऑनलाइन शिक्षक चुनने के लिए इसी ढांचे का अवलोकन शामिल है। ऑनलाइन डिस्टेंस लर्निंग की पेशकश के लाभों को रेखांकित किया गया है, और ऑनलाइन दूरी सीखने और सोशल मीडिया के बीच विशिष्ट संबंध पर चर्चा की जाती है, जो XMOOCS और CMOCS के बीच अंतर पर ध्यान केंद्रित करती है।

MOOCs और खुली शिक्षा: उच्च शिक्षा के लिए निहितार्थ (2013) ली युआन और एसजे पॉवेल द्वारा
यह रिपोर्ट उच्च शिक्षा संस्थानों में निर्णय लेने वालों को MOOCs की समझ और उच्च शिक्षा में अधिक खुलेपन की दिशा में रुझान प्रदान करती है, जिसमें वर्तमान में वैश्वीकरण और विवश बजट के कारण उच्च शिक्षा में होने वाले परिवर्तन शामिल हैं। यूके के नजरिए से लिखी गई रिपोर्ट, नए पाठ्यक्रम के प्रावधान, फंडिंग परिवर्तन और उच्च शिक्षा में अधिक खुलेपन के लिए निहितार्थ के बारे में वर्तमान बहस की पहचान करने के लिए एक साहित्य समीक्षा का उपयोग करती है। विघटनकारी नवाचार के सिद्धांत का उपयोग संस्थानों को नीति और रणनीति प्रश्नों को संबोधित करने में मदद करने के लिए किया जाता है।

नामांकन में प्रारंभिक रुझान और बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों को पूरा करना (2014) के जॉर्डन द्वारा
यह पेपर MOOCs में नामांकन और पूर्णता दरों पर उपलब्ध सार्वजनिक डेटा की जांच करता है। औसत पाठ्यक्रम 43,000 छात्रों को नामांकित करता है, जिसमें 6.5%की पूर्ण दर है, और समय के साथ नामांकन संख्या कम हो रही है। समापन दरें समय, विश्वविद्यालय रैंक और कुल नामांकन के साथ सुसंगत हैं, लेकिन पाठ्यक्रम की लंबाई के साथ नकारात्मक रूप से सहसंबद्ध हैं। अध्ययन एक अधिक सटीक दृष्टिकोण प्रदान करता है कि MOOC क्षेत्र कैसे विकसित हो रहा है।

ओपन ऑनलाइन नेटवर्क पर कनेक्टिविस्ट लर्निंग के लिए चुनौतियां: एक बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम के दौरान सीखने का अनुभव (2011) आर कोप द्वारा
खुले ऑनलाइन नेटवर्क पर स्व-निर्देशित सीखना अब एक संभावना है क्योंकि संचार और संसाधनों को सीखने के माहौल बनाने के लिए जोड़ा जा सकता है। लेकिन क्या यह वास्तव में है? कुछ चुनौतियां हैं जो शिक्षार्थियों को एक गुणवत्ता सीखने के अनुभव से रोक सकती हैं। यह पेपर सक्रिय कनेक्टिविस्ट लर्निंग में आवश्यक शिक्षार्थी स्वायत्तता, उपस्थिति और महत्वपूर्ण साक्षरता के स्तर पर सवाल उठाता है।

डिजिटल अभ्यास के लिए MOOC मॉडल (2010) एक मैकॉली, बी स्टीवर्ट, जी सीमेंस, डी कॉर्मियर द्वारा
रिपोर्ट कनाडा में बड़े पैमाने पर ऑनलाइन खुले पाठ्यक्रमों (MOOCs) और डिजिटल अर्थव्यवस्था के बीच संबंधों की पड़ताल करती है। यह तर्क देता है कि एक समृद्ध डिजिटल पारिस्थितिकी तंत्र को उस अर्थव्यवस्था में भाग लेने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के साथ एक नागरिकता की आवश्यकता होती है। रिपोर्ट एक कनाडाई मॉडल प्रस्तुत करती है कि कैसे MOOCs इस आवश्यकता को संबोधित कर सकते हैं और मुद्रित रिपोर्ट के पूरक के लिए चार डिजिटल वीडियो शामिल हैं।

स्व-विनियमित शिक्षण रणनीतियाँ बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों में शिक्षार्थी व्यवहार और लक्ष्य प्राप्ति की भविष्यवाणी करती हैं (2017) आरएफ किज़िलकेक, एम पेरेज़-सनागस्टिन, जेजे माल्डोनाडो द्वारा
यह पेपर बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों (MOOCs) में स्व-विनियमित शिक्षण (SRL) कौशल के महत्व पर चर्चा करता है और शिक्षार्थी समर्थन प्रणालियों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए एक समझ की आवश्यकता होती है कि SRL रणनीतियाँ सबसे प्रभावी हैं और ये रणनीति ऑनलाइन व्यवहार में कैसे प्रकट होती है। लेखकों ने छह MOOC में 4,831 शिक्षार्थियों के नमूने में SRL की जांच की और पाया कि लक्ष्य निर्धारण और रणनीतिक योजना ने व्यक्तिगत पाठ्यक्रम लक्ष्यों की प्राप्ति की भविष्यवाणी की, जबकि मदद मांगने वाली मदद कम लक्ष्य प्राप्ति से जुड़ी थी। मजबूत एसआरएल कौशल वाले शिक्षार्थियों को पहले से अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम सामग्री, विशेष रूप से पाठ्यक्रम आकलन का अध्ययन करने की अधिक संभावना थी। कागज सिद्धांत के लिए निहितार्थ और सीखने के वातावरण के विकास पर चर्चा करके समाप्त होता है जो अनुकूली समर्थन प्रदान करते हैं।

बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों (MOOC) की शिक्षा गुणवत्ता (२०१५) एक मार्गरीन, एम बियान्को, एक लिटिलजोन द्वारा
इस अध्ययन में, 76 बेतरतीब ढंग से चयनित बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (MOOCs) की निर्देशात्मक डिजाइन गुणवत्ता का विश्लेषण एक पाठ्यक्रम सर्वेक्षण उपकरण का उपयोग करके किया गया था। दो प्रकार के एमओओसी का विश्लेषण किया गया और उनके निर्देशात्मक डिजाइन गुणवत्ता का आकलन किया गया और तुलना की गई। अधिकांश MOOCs ने अधिकांश अनुदेशात्मक डिजाइन सिद्धांतों पर खराब स्कोर किया, यह दर्शाता है कि हालांकि अधिकांश MOOC अच्छी तरह से पैक किए गए हैं, उनके निर्देशात्मक डिजाइन की गुणवत्ता कम है। भविष्य के अनुसंधान के लिए अभ्यास और विचारों के लिए निहितार्थ उल्लिखित हैं।

MOOC प्रतिधारण को प्रभावित करने वाले कारकों की खोज: एक सर्वेक्षण अध्ययन (2016) केएस हॉन द्वारा, जीआर एल ने कहा
इस अध्ययन ने काहिरा के एक विश्वविद्यालय में MOOC प्रतिधारण और 379 छात्रों की पूरा होने की दरों की जांच की, जिन्हें अपनी पसंद का MOOC लेने के लिए प्रोत्साहित किया गया था। केवल 32.2% ने एक संपूर्ण पाठ्यक्रम पूरा किया, जिसमें लिंग, अध्ययन के स्तर या एमओओसी प्लेटफॉर्म के आधार पर कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं था। अध्ययन में पाया गया कि MOOC पाठ्यक्रम सामग्री और प्रशिक्षक के साथ बातचीत प्रतिधारण के महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता थे, जिसमें 79% विचरण की व्याख्या की गई थी।

MOOCS और भागीदारी का फ़नल (2013) डग क्लो द्वारा
इस लेख में चर्चा की गई है कि कैसे बड़े पैमाने पर ऑनलाइन ओपन कोर्स (MOOCs) मुख्यधारा के सीखने के एनालिटिक्स प्रथाओं के लिए चुनौतियां पेश करते हैं, और पारंपरिक शिक्षा की तुलना में MOOCs में उच्च ड्रॉपआउट दरों को उजागर करते हैं। लेख MOOCs और इसी तरह के सीखने के माहौल में खड़ी ड्रॉप-ऑफ और असमान भागीदारी के पैटर्न का वर्णन करने के लिए भागीदारी के एक 'फ़नल' के रूपक का परिचय देता है। तीन ऑनलाइन लर्निंग साइटों के अनुभवजन्य डेटा को भागीदारी अवधारणा के फ़नल का समर्थन करने के लिए प्रस्तुत किया गया है। लेख MOOCs, औपचारिक शिक्षा और सीखने के विश्लेषिकी अभ्यास के लिए फ़नल के निहितार्थ पर चर्चा के साथ समाप्त होता है।

MOOCS और AI-Stanford जैसे पाठ्यक्रम: दो सफल और विशिष्ट पाठ्यक्रम बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के लिए प्रारूप। (2012) सह रोड्रिगेज द्वारा
यह लेख 2011 में स्टैनफोर्ड द्वारा पेश किए गए आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस कोर्स CS221 जैसे छात्रों की एक बड़ी संख्या के साथ ओपन ऑनलाइन पाठ्यक्रम (OOCs) के उदय पर चर्चा करता है, जिसमें 160,000 पंजीकृत छात्रों को आकर्षित किया गया था। जबकि AI और कनेक्टिविस्ट MOOCS (C MOOCs) दोनों को कई उदाहरणों में समकक्ष के रूप में पहचाना गया है, लेख में तर्क दिया गया है कि C-Moocs से जुड़ा प्रारूप अपने सहभागी शैक्षणिक मॉडल के कारण AI से अलग और अलग है, जो कनेक्टिविस्ट शिक्षाविद के साथ संरेखित करता है। लेख में दूरस्थ शिक्षा शिक्षाशास्त्र के विकास पर भी चर्चा की गई है, जो संज्ञानात्मक-व्यवहारवादी से सामाजिक रचनाकार से कनेक्टिविस्ट मॉडल तक आगे बढ़ा है। लेख में आगे के विस्तार के लिए टेबल और आंकड़े शामिल हैं।

एक MOOC में भाग लेने के आदर्श और वास्तविकता (२०१०) जे मैकनेस, एस माक, आर विलियम्स द्वारा
पेपर में 'CCK08' नामक एक MOOC पर चर्चा की गई है, जो कनेक्टिविज्म के उभरती प्रथाओं और सिद्धांत पर केंद्रित है। दुनिया भर के 2000 से अधिक प्रतिभागियों को पाठ्यक्रम के लिए पंजीकृत किया गया, कुछ ने क्रेडिट के लिए नामांकित किया। पेपर स्टीफन डाउन्स द्वारा उल्लिखित कनेक्टिविज्म की विशेषताओं के संबंध में पाठ्यक्रम में अपने सीखने के अनुभवों पर प्रतिभागियों के दृष्टिकोण की पड़ताल करता है। शोध में पाया गया कि अधिक स्वायत्त, विविध और पाठ्यक्रम को खोलते हैं, और शिक्षार्थियों से अधिक जुड़ा हुआ है, संरचना, समर्थन और मॉडरेशन की कमी से सीमित होने के लिए सीखने के लिए अधिक संभावना है कि सामान्य रूप से एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम के साथ जुड़ा हुआ है। शोध से पता चलता है कि यह जांचने के लिए आगे के अध्ययन की आवश्यकता है कि क्या एक बड़े खुले ऑनलाइन नेटवर्क को एक पाठ्यक्रम के साथ फ्यूज किया जा सकता है।

MOOC घटना: जो बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम लेता है और क्यों? (२०१४) गेल क्रिस्टेंसन, एंड्रयू स्टीनमेट, ब्रैंडन अलकॉर्न, एमी बेनेट, डीड्रे वुड्स, ईजेकील इमानुएल द्वारा

सारांश: MOOCs ने अपनी क्षमता के लिए जनता का ध्यान आकर्षित किया है, लेकिन कोई मजबूत, प्रकाशित डेटा नहीं है जो बताता है कि कौन इन पाठ्यक्रमों को ले रहा है और क्यों ले रहा है। पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय के 32 MOOCs विश्वविद्यालय में से कम से कम एक में नामांकित छात्रों के एक ऑनलाइन सर्वेक्षण से पता चलता है कि छात्र की आबादी विकसित देशों के बहुमत के साथ युवा, अच्छी तरह से शिक्षित और नियोजित होती है। MOOC लेने के मुख्य कारण अपनी वर्तमान नौकरी और संतोषजनक जिज्ञासा में आगे बढ़ रहे हैं। विकासशील देशों में उच्च शिक्षा तक पहुंच वाले लोगों को शुरुआती अपनाने वालों के बीच कम कर दिया जाता है।

मनुष्यों का समर्थन करने के लिए बहुतायत या शिक्षाशास्त्र का शिक्षाशास्त्र? बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों पर प्रतिभागी समर्थन (2011) रीता कोप, हेलेन फोरनियर और जॉन सुई फाई माक द्वारा
यह पेपर यह बताता है कि नई तकनीकें सीखने के माहौल के डिजाइन को कैसे प्रभावित कर सकती हैं, जिसमें एमओओसी पर नेटवर्क सीखने के अनुभव बनाने में शिक्षकों और शिक्षार्थियों की भूमिकाओं पर ध्यान दिया गया है। पेपर एक शिक्षाशास्त्र का प्रस्ताव करता है जो सहयोग के माध्यम से संसाधनों और सीखने के स्थानों को बनाने, शिक्षार्थियों के समुदाय का निर्माण करने और नेटवर्क पर सूचना प्रवाह का उपयोग करने में शिक्षार्थियों और पाठ्यक्रम सुविधाओं का समर्थन करता है। यह उभरते हुए सीखने के विचार के साथ संरेखित करता है, जहां अभिनेता और सिस्टम एक एमओओसी में सह-विकसित होते हैं, और एमओओसी पर अभिनेताओं की उपस्थिति का स्तर सीखने के परिणामों को प्रभावित करता है।

एक बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम का तकनीकी आयाम: CCK08 पाठ्यक्रम उपकरण का मामला (2009) फिनि के लिए
यह पेपर कनेक्टिविज्म एंड कनेक्टिव नॉलेज (CCK08) के तकनीकी पहलुओं पर केंद्रित है और MOOC और नेटवर्क टेक्नोलॉजीज लर्निंग के प्रति आजीवन शिक्षार्थियों के दृष्टिकोण की जांच करता है। निष्कर्ष बताते हैं कि समय की कमी, भाषा की बाधाएं, और आईसीटी कौशल ने प्रतिभागियों की उपकरणों की पसंद को प्रभावित किया, और शिक्षार्थियों ने इंटरैक्टिव चर्चा मंचों और ब्लॉगों पर निष्क्रिय मेलिंग सूचियों को प्राथमिकता दी। पेपर पेश किए गए उपकरणों के शैक्षणिक उद्देश्य को उजागर करने की सलाह देता है, शिक्षार्थियों को यह चुनने की स्वतंत्रता देता है कि कौन से उपकरणों का उपयोग करना है, और MOOCs में स्थिरता और प्रशिक्षक कार्यभार के मुद्दों पर आगे के शोध का संचालन करना। यह निर्धारित करने के लिए भी आवश्यक है कि क्या पाठ्यक्रम, ड्रॉप-आउट और अट्रैक्शन जैसे शब्द MOOCs के संबंध में उपयुक्त हैं।